ГОЛОГРАФІЧНИЙ ПІДХІД У ФОРМУВАННЯ ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА ФАХОВОГО МЕДИЧНОГО КОЛЕДЖУ

Анотація

У статті розглянуто особливості використання голографічного підходу щодо формування здоров’язбережувального освітнього середовища в медичному коледжі, який ґрунтується на актуалізації життєвого досвіду особистості, її інтелектуально-психологічного потенціалу з освітньою метою. Розглянуто здоров’язбережувальне середовище медичного коледжу як педагогічне, психологічне та соціальне оточення, під впливом якого відбувається процес активного формування в учасників освітнього процесу ціннісного ставлення до здоров’я та розвиваються навички і компетентності здорового способу життя. Доведено, що здоров’язбережувальні освітні середовища різних закладів освіти можуть відрізнятися в залежності від використання в них певного технологічного підходу до їх функціонування. З’ясовано, що голографічний підхід сприяє актуалізації вітагенного досвіду, що відображає певний процес чи об’єкт у багатовимірному (не менше трьох проєкцій) просторі. Саме життєвий досвід найбільш суттєво впливає на особистість, визначаючи її систему поглядів, цінностей, переконань, поведінку людини. Тому в процесі формування здоров’язбережувального середовища медичного коледжу в нагоді стає вітагенне навчання та основні його прийоми: стартової актуалізації життєвого досвіду студентів; додаткового конструювання незакінченої освітньої моделі; тимчасової, просторової, змістової синхронізації освітніх проєкцій (факти, що викладаються із розкриттям зв’язків); творчого моделювання ідеальних освітніх об’єктів (встановлення зв’язків абстрактних фактів із реаліями сьогодення); вітагенного одухотворення об’єктів живої та неживої природи (її «олюднення» та ін.). Визначено необхідність комплексного використання вітагенних і оздоровчих технологій у практиці створення здоров’язбережувального освітнього середовища медичного коледжу